На современном этапе широкого внедрения новейших средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в учебно-воспитательный процесс общеобразовательных учебных заведений особое значение приобретает проблема изучения влияния средств ИКТ на результаты учебно-воспитательного процесса, психофизиологическое развитие учащихся, формирование их личностных психических и интеллектуальных качеств.

Большинство опытов, проведенных в этом направлении, касающиеся доказывания факта педагогической полезности применения средств новых информационных технологий обучения (магнитной) при реализации частичных методик преподавания отдельных учебных дисциплин. Однако, опыт применения средств ИКТ в учебно-воспитательном процессе общеобразовательных учебных заведений, наблюдение специалистов и родителей показывает, что наряду с позитивными последствиями использования компьютеров в процессе обучения и воспитания, существуют и негативные, что вызывает беспокойство как педагогов, так и родителей.

Анализ публикаций по вопросам влияния средств ИКТ на результаты учебного процесса и личностные качества ребенка показывает, что наиболее актуальными в условиях широкого использования в учебно-воспитательном процессе общеобразовательного учебного заведения средств ИКТ остаются проблемы:

- поиск и обоснование эффективных средств организации учебно-познавательной деятельности учащихся;

- формирование мотивации и познавательного интереса к обучению;

- установление рационального, педагогически оправданного диалогового общения учащихся со средствами ИКТ на всех этапах предоставления, усвоение и воспроизведение учеником учебной информации;

- организация учебной среды;

- сочетание индивидуальных, групповых и коллективных форм обучения;

- активизация учебно-познавательной деятельности учащихся, развитие их самостоятельности;

- организация оперативного контроля и самоконтроля результатов учебно-познавательной деятельности с последующей коррекцией процесса обучения и воспитания;

- выявление эффективных путей формирования и развития творческих способностей учащихся;

- установление оптимальных пропорций между информативным и традиционным обучением с учетом современных принципов обучения;

- организация продуктивного взаимодействия педагогов и учеников, учащихся друг с другом, учащихся и средств ИКТ;

- создание педагогически целесообразных программных средств различного типа;

- соответствие дидактически ориентированных компьютерных программ с психофизиологическими и интеллектуальными особенностями школьников;

- оптимальный режим работы детей с компьютерами в условиях общеобразовательных учебных заведений.

Учитывая большие затраты, которыми сопровождается внедрения средств ИКТ в учебно-воспитательный процесс, отсутствие обобщающих исследований о влиянии средств ИКТ на общее развитие ребенка возникает потребность в проведении ряда экспериментально – исследовательских работ в указанных направлениях.

Широкомасштабный педагогический эксперимент проводится на выполнение задач, определенных в Постановлении Кабинета Министров Украины «Об утверждении Программы информатизации общеобразовательных учебных заведений, компьютеризации сельских школ на 2001-2003 годы» от 6 мая 2001 № 436. А также, задач, определенных в Программе совместной деятельности Министерства образования и науки Украины и Академии педагогических наук Украины на 2002-2004 годы.

Основные принципы, на которых строится организация и осуществление широкомасштабного педагогического эксперимента:

1) обеспечение гибкого формирования состава участников педагогического исследования и средств исследования;

2) возможность осуществления множества многоцелевых и многомерных педагогических исследований;

3) возможность осуществления педагогического исследования на множестве выбранных методов исследования, способе обработки их результатов;

4) возможность осуществления педагогического исследования на множестве возможных смыслов (программ) исследования;

5) обеспечение обще целевого управления и организации педагогического исследования;

6) обеспечение применения результатов педагогического исследования;

7) создание автоматизированной системы научных педагогических исследований.

Эти принципы реализуются за надобностью:

1) создание сетевой (каждый с каждым) компьютерно технологической платформы построения педагогического исследования на базе использования глобальной сети Интернет;

2) определение управленческих принципов и организационного взаимодействия структурно-функциональных составляющих, которые обеспечивают осуществление педагогического исследования;

3) введение единых или совместимых методов сбора, накопления, обработки, анализа, интерпретации, презентации и распространения научной информации, использование результатов научных исследований, создания единого автоматизированного банка данных педагогических исследований;

4) использованию адекватных целям исследования и репрезентативностью объектов и процессов исследования;

5) возможностью включения в качестве объектов педагогического исследования учебных заведений и учебных процессов, которые осуществляются практически на всей территории Украины во всех типах ее учебно-воспитательных заведений.

Методика исследования рассматривается нами как упорядоченная в соответствии с целями исследования и благодаря выбранной технологии исследования совокупность содержания исследования, субъектов исследования и средств исследования.

Технология исследования – это структура организационно-временной взаимодействия субъектов исследования и средств исследования, которая построена в соответствии с целями исследования и выбранных методов исследования.

Результатам экспериментального исследования должны стать:

Методика мониторинга результатов применения ИКТ.

Методические рекомендации по использованию ИКТ в учебном процессе.

Формирование сети базовых общеобразовательных учебных заведений и региональных центров ИКТ.